Oleh: Jheni Yusuf Saragih, S.Pd, M.Pd (Mahasiswa Program Studi S3 Pendidikan Dasar Unimed)
Bayangkan seorang siswa mengumpulkan tugas dengan jawaban yang rapi, bahasa yang meyakinkan dan susunan yang tampak sempurna. Namun, ketika diminta menjelaskan alasan di balik jawabannya, ia justru kesulitan. Situasi seperti ini bukan gambaran bahwa teknologi selalu merugikan pendidikan. Ini adalah pengingat bahwa ketika jawaban semakin mudah diperoleh, proses berpikir anak justru perlu mendapat perhatian lebih besar.
Kecerdasan buatan atau artificial intelligence (AI) telah masuk ke ruang belajar. Anak dapat menggunakannya untuk mencari informasi, menyusun tulisan, memahami konsep bahkan mendiskusikan persoalan moral. Teknologi ini membuka peluang yang nyata. Akan tetapi, pendidikan tidak cukup hanya menghasilkan jawaban yang benar atau tugas yang selesai. Pendidikan juga harus membantu anak memahami mengapa suatu jawaban dianggap benar, siapa yang mungkin terdampak oleh tindakannya, dan tanggung jawab apa yang melekat pada pilihan yang dibuatnya.
Pertanyaan tersebut dibahas Hyemin Han dalam artikel editorial “AI and moral education: Opportunities and challenges examined from multidisciplinary perspectives” yang terbit di Journal of Moral Education pada 2026. Han memperkenalkan enam kajian yang menelaah hubungan AI dan pendidikan moral dari beragam sudut pandang, termasuk filsafat moral, psikologi dan pedagogi. Kajian-kajian itu menunjukkan bahwa AI berpotensi membantu peserta didik mengeksplorasi dilema moral, berdialog dan merefleksikan pilihan. Namun, kemampuan menghasilkan penalaran yang tampak etis belum otomatis berarti mesin dapat menumbuhkan kebajikan, kepedulian atau motivasi untuk melakukan hal yang benar.
Disinilah tantangan pendidikan menjadi lebih mendasar. Anak mungkin dapat meminta AI menyusun alasan untuk bersikap jujur, tetapi memahami alasan itu berbeda dari memilih jujur ketika kebohongan terasa lebih menguntungkan. Anak dapat membaca penjelasan tentang empati, tetapi empati juga tumbuh melalui pengalaman mendengarkan, melihat kesulitan orang lain dan belajar memperlakukan sesama dengan hormat. Nilai moral bukan sekadar informasi untuk dihafal; nilai itu perlu dipertimbangkan, diuji dalam pengalaman dan diwujudkan melalui tindakan.
Karena itu, sekolah perlu mengubah cara menilai hasil belajar. Jika penilaian hanya berfokus pada produk akhir, jawaban yang dihasilkan dengan bantuan AI dapat terlihat sama dengan hasil pemikiran mandiri siswa. Guru dapat meminta anak menjelaskan proses memperoleh jawaban, membandingkan beberapa kemungkinan, menyampaikan alasan dan mengungkapkan bagian mana yang dibantu AI. Presentasi singkat, diskusi kelas, catatan refleksi dan revisi berdasarkan umpan balik dapat membantu guru melihat pemahaman yang sesungguhnya. Yang dinilai bukan semata-mata apakah jawaban terlihat bagus, melainkan bagaimana siswa sampai pada jawaban tersebut.
Pembelajaran juga perlu memberi ruang lebih besar bagi dilema yang dekat dengan kehidupan anak. Misalnya, apa yang sebaiknya dilakukan ketika melihat teman dikucilkan, menemukan barang milik orang lain atau mengetahui bahwa seorang teman menyalin tugas? AI dapat dimanfaatkan untuk menghadirkan beberapa sudut pandang atau mengajukan pertanyaan lanjutan. Namun, keputusan dan pertanggungjawaban tetap berada pada siswa. Guru memfasilitasi dialog: siapa yang dirugikan, nilai apa yang saling bertentangan, apa akibat dari setiap pilihan, dan apakah alasan yang digunakan dapat dipertanggungjawabkan.
Pendekatan ini menuntut aturan penggunaan AI yang jelas, bukan larangan menyeluruh ataupun kebebasan tanpa batas. Siswa perlu memahami kapan AI boleh digunakan, untuk tujuan apa, bagaimana memeriksa kebenaran informasi dan kapan bantuan tersebut harus dinyatakan. Menggunakan AI untuk mencari alternatif penjelasan berbeda dari menyerahkan seluruh tugas kepadanya lalu mengakuinya sebagai karya sendiri. Kejujuran akademik perlu diajarkan sebagai tanggung jawab, bukan hanya sebagai daftar pelanggaran dan hukuman.
Peran guru justru menjadi semakin penting, tetapi bukan karena guru harus bersaing dengan mesin dalam menyediakan informasi. Guru menghadirkan konteks, membaca kebutuhan emosional siswa, membangun kepercayaan dan membantu anak memahami akibat nyata dari pilihan mereka. AI dapat menyimulasikan percakapan tentang kepedulian, tetapi relasi manusia memberi anak pengalaman untuk benar-benar mendengarkan, bekerja sama, meminta maaf dan memperbaiki kesalahan. Orangtua pun dapat mendukungnya dengan membiasakan percakapan tentang alasan di balik keputusan sehari-hari, bukan hanya menanyakan nilai atau hasil tugas.
Pada saat yang sama, sekolah dan pembuat kebijakan perlu memastikan bahwa penggunaan AI tidak membuat siswa bergantung pada satu sumber jawaban, menerima informasi tanpa pemeriksaan, atau kehilangan kesempatan untuk berpikir mandiri. Guru membutuhkan pelatihan untuk merancang pembelajaran dan penilaian yang sesuai. Evaluasi penerapan AI juga seharusnya tidak berhenti pada efisiensi dan capaian akademik, tetapi memeriksa dampaknya terhadap kemandirian, kemampuan berdialog, tanggung jawab dan perkembangan moral siswa.
AI dapat menjadi alat bantu yang berharga jika digunakan untuk memperluas pertanyaan, bukan menutup proses berpikir; untuk memantik dialog, bukan menentukan nilai yang harus diterima; dan untuk mendukung pembelajaran, bukan mengambil alih tanggung jawab manusia. Masa depan pendidikan bukanlah pilihan antara teknologi dan kemanusiaan. Tantangannya adalah merancang penggunaan teknologi agar tetap berpihak pada perkembangan manusia seutuhnya.
Ketika mesin semakin cerdas, tugas pendidikan bukan sekadar membuat anak mampu mengikuti kecanggihan teknologi, melainkan memastikan bahwa mereka tetap memiliki nalar untuk menilai, nurani untuk mempertimbangkan, dan tanggung jawab untuk menentukan sikap. (*)
